1. Объем внимания

Знакомясь с восприятием или памятью ребенка раннего возраста, нетрудно убедиться, что сознанию ребенка этого возраста все еще пуща диффузность. Естественно, что это обстоятельство оказывает своеобразное влияние и на его внимание; ребенок раннего возраста не способен сделать предметом своего внимания различные стороны какого-либо сложного объекта, как признаки одного предмета. Его внимание привлекает каждая отдельная сторона объекта — аналогично тому, как в вышеописанных случаях сужения внимания, когда внимание пациента привлекает лишь отдельный предмет. Ребенок другие стороны не замечает, поэтому для него предмет представлен лишь одним признаком — тем самым, который привлек его внимание.

Узость объема внимания ребенка, классическое описание которого дал еще Мейман, предопределена, думается, именно диффузностью сознания. Сознанию ребенка еще не свойственна способность усматривания множества в целостности. Поэтому для него в каждый данный момент существуют лишь отдельные объекты и явления, которые он еще не способен взаимоувязать, объединить в некое сложное целое. Потому-то ребенок, обратив внимание на одно, второе уже не замечает. Поэтому, как говорил Мейман, если ребенку, держащему в руках одну игрушку, дать в другую руку еще одну, он бросает первую: при виде одной вторая для него перестает существовать.

Разумеется, что на данной ступени развития можно говорить лишь о сенсорном и моторном внимании, интеллектуальное внимание ребенку еще несвойственно.